АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ ПРИЕМОВ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВКЛЮЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Эмоциональное включение обучающихся в учебную деятельность на занятии рассматривается как один из способов решения актуальной проблемы повышения познавательной активности студентов, развития у них мотивации учения. Цель исследования — разработка алгоритма создания приемов эмоционального включения студентов в учебную деятельность для расширения методического репертуара и содействия реализации творческого потенциала преподавателя. Анализ психолого-педагогических исследований о влиянии эмоций на мышление и деятельность, творческих способностях, креативности позволил сформулировать рабочее определение понятию «приемы эмоционального включения обучающихся в учебную деятельность», что составило новизну работы. Систематизация сведений о способах формирования и развития творческих способностей легла в основу моделирования алгоритма создания приемов эмоционального включения обучающихся в учебную деятельность. Алгоритм включает последовательность действий: нарушение ожиданий; формулирование задания на основе мыслительной операции; определение средств обучения с учетом вида мышления; выбор формы организации взаимодействия с учетом вида занятия и особенностей обучающихся. К организационно-педагогическим условиям отнесены: ограничение по времени; запрет на отказ от ответа и повтор сказанного; множество вариантов решения; безоценочность; соблюдение этических норм. В статье отмечаются риски и возможные пути их преодоления использования приемов эмоционального включения обучающихся в учебную деятельность. Алгоритм создания приемов эмоционального включения обучающихся в учебную деятельность, перечень основных организационно-педагогических условий их применения обусловливают практическую значимость исследования. Приведенные в работе примеры приемов эмоционального включения обучающихся в учебную деятельность не только позволяют проиллюстрировать возможности алгоритма, но и могут быть интересны преподавателям для использования в педагогической практике.