ОПЫТ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ РОССИИ В XX ВЕКЕ» СТУДЕНТАМ НЕИСТОРИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Одна из задач современного высшего образования состоит в том, чтобы одновременно с профессиональной подготовкой дать обучающимся необходимый минимум гуманитарного и социального знания, который может служить ориентиром, или своеобразным навигатором в ходе решения различных жизненных задач. В прошлом, во времена СССР эта задача решалась за счет преподавания блока общественных дисциплин (история КПСС, политэкономия, марксистко-ленинская философия, научный коммунизм), имевших идеологический диктат. При этом они одновременно формировали нравственный каркас и в значительной мере определяли впоследствии формат поведения специалистов высшей категории. В современных условиях смены образовательной парадигмы и новых технологических вызовов, таких как цифровизация общественной жизни, активное использование искусственного интеллекта (ИИ), усложнение межпоколенческого диалога, незначительное присутствие в учебных программах мировоззренческих дисциплин и учебных курсов, наибольшее значение приобретает знание истории в различных аспектах (история семьи, рода, края, государства, профессии). Историческое видение одновременно способствует формированию компетенций будущего у специалистов высшей квалификации. Авторы обобщают свой опыт преподавания истории России ХХ века в ходе практических занятий со студентами неисторических специальностей. В статье представлены результаты социологического опроса студентов, на основании которого была выстроена авторская педагогическая технология, сочетающая элементы рационального и чувственного восприятия исторического прошлого, а также использование новых средств воспитания исторического сознания, в том числе с использованием искусственного интеллекта. На основании предложенной технологии был разработан и в течение 2024−2025 гг. апробирован пакет практических заданий по реализации данной цели. В статье содержатся основные компоненты данных заданий, итоги их апробации в студенческой аудитории двух высших учебных заведений г. Самары. В заключении изложены итоговые размышления авторов о качествах преподавателя-тьютора, способного показать (направить) студентов к практике познания себя через историю.