ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В статье рассмотрены некоторые подходы к организации познавательной деятельности в условиях самостоятельной работы при обучении английскому языку студентов инженерных направлений подготовки. Одним из путей решения проблемы успешного овладения английским языком студентами нелингвистических вузов определена эффективная структура и содержание учебной деятельности обучающихся, которые формируют и развивают вторичную языковую личность. Рассмотрен опыт создания альтернативной образовательной среды с учетом инженерного профиля обучения и совместного управления учебным процессом со стороны всех субъектов этого процесса. Подчеркнута необходимость интеграции содержания обучения дисциплины «Иностранный язык» с содержанием обучения других учебных дисциплин по профилю подготовки студентов для создания двуязычного тезауруса. Использование аутентичных профессионально-ориентированных текстов способствует формированию вторичной языковой личности и развитию коммуникативной компетенции для взаимодействия в профессиональной среде при необходимости сотрудничества с межнациональными компаниями. Обращается внимание на содержательно-методический аспект образовательной среды, созданный на базе авторского курса с мотивирующим содержанием обучения. Отмечается, что преподаватель английского языка должен иметь достаточное представление о будущей специальности студентов. Особое внимание уделено преодолению негативных последствий языковой интерференции, замедляющей процесс формирования лингвистического метасознания при формировании коммуникативной компетенции на английском языке. Вовлечение студентов в самостоятельную познавательную деятельность предлагается осуществлять с помощью специально разработанных грамматических файлов, помогающих развивать заявленную коммуникативную компетенцию. Показано влияние коммуникативной среды Интернета на повышение эффективности изучения английского языка и доступа к профессиональной информации.